課務組

因素

S(優勢)

W(劣勢)

O(機會點)

T(威脅點)

環

境資源

1.鄰近環東大道、堤頂大道、市民大道、1號及3號國道，交通往來便利。

2.鄰近台鐵、高鐵、捷運車站，大眾運輸便捷。

3.校地小而功能俱全，動靜分明，學習環境優良。

4.鄰近中央研究院、南港國際展覽館、南港軟體工業園區、內湖科學園區、學學文創機構、三軍總醫院、基隆河左岸自行車道、南港茶山、內溝溪步道等資源豐富。

5.與南港高工、南港國小緊密相鄰，附近尚有南湖高中、內湖高中、方濟中學、文德女中、南港高中（含國中部）及誠正國中，形成文教區域。

6.近山靠河，環境單純，校園週邊無不良場所。

1.南港位處臺北市邊陲，相較於市中心，地點較為偏遠，交通不便利。

2.直接至校門口之公車路線及班次不足。

3.屬新興區域，附近少有商圈，生活機能有待提升。

4.鄰近大型公共建設與建案多，尚存有部分傳統工廠，略為吵雜。

5.放學後，附近人群較少，出入因照明不足，有安全上的顧慮。

6.與南港高工共用操場，辦理活動與體育課程需事先協調。

7.校地固定，無拓展可能性。

8.鄰近無大學院校資源，較少學術資源匯入。

9.教室一側鄰近道路，隨著南港區域迅速發展，車輛噪音影響教學。

1.公民營機構等社區資源豐富，產業支援充足。

2.鄰近中央研究院，每年院慶參訪，學生均有機會接觸相關展覽、課程。

3.國內外大型展覽陸續策展，擴展師生學習視野。

4.捷運板南線、文湖線通車，形成以大眾運輸網為範圍之學區。

5.學區資源自國小、國中至高中職，由下而上垂直延伸，生源充足。

6.南港地區產業轉型中，發展潛力無窮。

7.基隆河左岸、南港茶山、內溝溪步道、202兵工廠自然資源豐富，適合自然人文特色課程發展。

1.校名與地理區位無關，辨識度不明顯，民眾不易熟識本校。

2.雖有多條公車、客運、捷運、火車路線經過，但下車後距離本校仍有10～15分鐘路程。

3.家長社經背景、經濟條件、家庭環境相較市中心學校，普遍不高。

4.適合青少年活動的社區及綠地不多。

5.附近有多所高中職學校，密度高，競爭激烈。

6.位處本市邊陲，無明顯商圈人潮，對台北市內學生家長招生吸引力較低。

策略

主動積極、建立品牌、共贏共榮

1.結合產官學界及其他區域資源，成為滋養課程發展沃土，發展優質特色課程。

2.善用網路媒體，主動將學校優良事跡公告，發佈新聞。

3.適時於本校電子看板公告師生各項校外優良得獎事蹟。

4.主動爭取資源，建立國中端連結，邀請社區國中生到校參觀，吸引優秀國中畢業生就讀本校。

5.藉由與社區增加互動交流，爭取多線公車於校門設站。

6.與鄰近學校形成夥伴關係，形成臺北市南港文教圈，彙集教育資源期盼彼此共贏共榮。

7.展現課程與教學成果，建立學校品牌、拓展良性公關與專業行銷，增加能見度及社會認同。

學

生

1.學生活潑外向，相關社團活動精彩眾多。

2.學生質樸友善，師生 互動緊密關係融洽。

3.學生認同學校，積極參與學校各類活動。

4.學生與老師互動頻繁，師生關係融洽。

1.學生學習缺乏策略，學習成就無法反映用功程度。

2.學習挫敗經驗多，自信心容易不足或逃避學習。

3.缺乏同儕典範，無法刺激學習意願。

4.易受到課外活動影響，偏廢學習。

5.體育班班級及專長項目多，分散教育資源。學生參賽頻繁連帶影響課務穩定度。

1.積極與外校社團聯繫，辦理跨校性活動。

2.校友樂於返校，分享學習經驗。

3.畢業後憑豐富多元的創意思考，常成為大學活動的主角。

1.家長社經背景歧異度高，較少時間關心孩子，以致於面臨重讀、轉學等危機時，錯失黃金關心期。

2.學校地處郊區，留校自習後返家較為偏遠。

策略

全人教育、快樂自信、積極學習

1.正視學習雙峰現象，針對學習成就低落或學習障礙學生，擬訂學習輔導與補救教學策略，有效執行。

2.因應學生不同需求，開設拔尖及提弱課程，以學科主題式專題進行精實規劃，達到因材適性加強。

3.協助學生適應高中生活，加強學習策略與進路諮詢輔導，探索未來發展方向。

4.提升班級讀書學風，強化學生學習效果，培養良好學習態度及塑造自學風氣。

5.以學習為核心，打造多元平臺與塑造創新氛圍，鼓勵藉由參與學藝競賽活動，豐富學習面向與提升學習興趣，鼓勵學生展現多元能力

教

師

資

源

1.61班級數規模大，教職員工編制大。

2.教師年齡平均介於35～40歲間，具活力、富熱誠。

3.教師學歷碩士以上佔6成以上，教學專業度充足。

1.教師年輕，因娩假、育嬰留停機會較多，造成代理老師比例稍高以及課務異動頻繁。

2.員額管控，造成平均每位教師課務負擔比例稍高。

3.行政工作負荷量大，承辦教育局專案多，校內正常業務受排擠。

1.行政人員支援老師相關教學改革。

2.各項新課綱研習活動眾多，教師研習進修管道暢通。

3.老師積極爭取碩士進修，持續提升自我專業知能。

4.安排各科與他校交流，增進教師視野。

1.教師年輕化，因此容易因離家遠近而有頻繁調動。

2.新課綱改革迅速，教師備課壓力沉重。

3.社會輿論對高中教師期待越來越高。

策略

專業發展、教學相長、創新多元

1.積極倡導、營造創新與分享文化。

2.研議各項配套、爭取各項資源鼓勵與支持教師專業發展。

3.針對重要議題發展與教學效能提升，鼓勵教師自發性形成團隊組成社群。

4.以各科教學研究會作為專業發展的啟動站，貼近各科專業與實際需求，由下而上湧現能量。

5.規劃學科特色週展現學科專業與教學特色，藉由規劃學藝活動活化教師教學與提升創新設計能力。

6.結合教師專業發展評鑑及教學輔導教師制度，形塑同儕輔導與專業發展風氣。

7.引入各項資源，活化教學內涵，發展多元適性教學活動的設計。

行

政

團隊

1.敬業負責，組織氣氛良好、互助合作。

2.校園氣氛溫馨和諧。

3.教官、營養師、護理師、運動教練、救生員等人員編制配置完整。

1.行政人才輪替快速，業務銜接偶有落差。

2.教師兼任行政意願低落。

3.外部觀摩與學習機會有待提升。

4.教師、家長及學生的個別需求差異性高，造成行政人員極大負擔。

4.教育變革快速，事務繁瑣、分身乏術、案牘勞形，需要肯定與激勵。

1.廣徵優秀行政人才，經驗豐富多元。

2.建立人才培訓制度。

3.年輕學校多屬中生代教師群，擁有創新、熱情、活力、積極具使命感的特質

4.對於學校的發展與未來抱有極高的期待。

1.各校認真投入校務運作，良性競爭與合作發展，形成行政人員求精求好的期許壓力。

2.行政同仁被期待提供更高的服務品質，工作壓力更大。

策略

精緻行政、持續耕耘、創新經營

1.辦理研習、講座、觀摩或讀書會，引進品質管理理念，增強行政同仁相關知能。

2.理念明確、溫暖支持、適時激勵、即時關懷，以學校願景引發同仁服務的熱誠。

3.確保學校之行政運作持續穩健、踏實並且有創意。

4.整合組織運作，提升團隊效能。運用PDCA提升行政績效。